Projekt Liceum POKL9.1.2

 

            Człowiek-najlepsza inwestycja

Tytuł projektu	„ Szkolny Ośrodek Kariery”
Rodzaj zajęć	Zajęcia wyrównawcze z języka polskiego
Miejsce realizacji	Zespół Szkół Rolniczych im. W. Witosa w Ostrożanach Ostrożany 41, 17-312 Drohiczyn
Nauczyciel prowadzący zajęcia	mgr inż. Katarzyna Tobota

 

Wstęp

            Nowa formuła egzaminu maturalnego z języka polskiego od roku szkolnego 2014/2015 wymaga
szczególnie wzmożonej pracy od uczniów słabszych, znacznie odstających  w nauce.

Egzamin pisemny na poziomie podstawowym będzie dwuczęściowy: w pierwszej części sprawdzona zostanie
przede wszystkim świadomość językowa zdających oraz ich umiejętności z zakresu działań tekstotwórczych,
w drugiej – tworzenie wypowiedzi argumentacyjnej (w formie rozprawki lub interpretacji tekstu lirycznego).
Zatem zdolność analizy i interpretacji to jedna z najważniejszych umiejętności w szkole ponadgimnazjalnej.
Praktyka szkolna wykazuje, że dla przeciętnego ucznia zabiegi analityczne i interpretacyjne postrzegane
są jak oderwane części, abstrakcyjne, nie do końca zrozumiałe. Problem ten jest o tyle istotny,
że uczeń korzystając nawet z różnego typu ściąg przyswaja jedynie pewien utarty schemat,
który eliminuje indywidualność czy oryginalność, a często służy do mechanicznego jego powielania,
bez głębszego zrozumienia treści tekstu. Dlatego koniecznym jest, aby podejmowane przez ucznia
czynności analityczno – interpretacyjne były decyzjami przemyślanymi, uporządkowanymi i świadomymi.

Niniejszy program został napisany w oparciu o podstawę programową i program nauczania języka polskiego
w szkole ponadgimnazjalnej.

Program przeznaczony jest do realizacji w formie zajęć pozalekcyjnych.

Cel główny:

Wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów

Cele szczegółowe:

ü   doskonalenie techniki czytania ze zrozumieniem;

ü rozwijanie umiejętności samodzielnego redagowania krótkich i dłuższych form pisemnych (rozprawka, interpretacja tekstu lirycznego);

ü  rozwijanie umiejętności samodzielnego redagowania schematu wypowiedzi pisemnej i tworzenia na jego podstawie wypracowania o charakterze maturalnym;

ü   kształtowanie umiejętności usytuowania dzieł literackich w kontekście historycznym, politycznym, społecznym, kulturalnym, literackim, autobiograficznym;

ü  utrwalanie zasad poprawności gramatycznej, ortograficznej, fleksyjnej, składniowej, stylistycznej, ze zwróceniem uwagi na umiejętne stosowanie ich w praktyce;

ü  ćwiczenie umiejętności samooceny.

Założenia programu:

1. Zdiagnozowanie problemów dotyczących poprawnego napisania pracy analityczno – interpretacyjnej
     oraz rozprawki.

2. Uświadomienie uczniów na temat przyczyn pojawiających się problemów z analizą, interpretacją
    i tworzeniem wypracowania o charakterze maturalnym.

3. Opracowanie i przeprowadzanie różnych form ćwiczeń mających na celu usprawnienie dokonywania analizy,
  interpretacji dzieła literackiego, tworzenia schematu wypowiedzi pisemnej i redagowania na jego podstawie
  wypracowania o charakterze maturalnym, a także stosowania zasad ułatwiających pracę, nie pozwalających
  na pogłębianie się problemów edukacyjnych.

 

 

Uwagi:
• w zajęciach uczestniczą uczniowie – ochotnicy, świadomi swoich braków i konieczności ich eliminowania,
  którzy zostali zakwalifikowani do udziału w projekcie.   

 

Organizacja zajęć:

§ odbywają się zgodnie z ustalonym harmonogramem

 

Program zajęć dydaktyczno-wyrównawczych w ramach projektu

„SZKOLNY OŚRODEK KARIERY”

z języka polskiego rok szkolny 2013/2014

Cel główny:

Wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów

 

Cele szczegółowe:

 doskonalenie techniki czytania ze zrozumieniem;

 rozwijanie umiejętności samodzielnego redagowania krótkich i dłuższych form pisemnych (rozprawka, interpretacja tekstu lirycznego);

 rozwijanie umiejętności samodzielnego redagowania schematu wypowiedzi pisemnej i tworzenia na jego podstawie wypracowania o charakterze maturalnym;

 kształtowanie umiejętności usytuowania dzieł literackich w kontekście historycznym, politycznym, społecznym, kulturalnym, literackim, autobiograficznym;

 rozwijanie umiejętności interpretacji utworu poetyckiego oraz obrazu/rysunku;

 utrwalanie zasad poprawności gramatycznej, ortograficznej, fleksyjnej, składniowej,

    stylistycznej, ze zwróceniem uwagi na umiejętne stosowanie ich w praktyce;

 ćwiczenie umiejętności samooceny.

Założenia programu:

1. Uświadomienie uczniów na temat przyczyn pojawiających się problemów z analizą, interpretacją tekstów.

2. Opracowanie i przeprowadzanie różnych form ćwiczeń mających na celu usprawnienie dokonywania analizy, interpretacji dzieła literackiego, malarskiego, tworzenia schematu wypowiedzi pisemnej i redagowania na jego podstawie wypracowania o charakterze maturalnym, a także stosowania zasad ułatwiających pracę, nie pozwalających na pogłębianie się problemów edukacyjnych.

 

Tematyka zajęć (20 jednostek lekcyjnych do zrealizowania do końca czerwca 2014r.):

1. Diagnozowanie problemów związanych z trudnościami analityczno-interpretacyjnymi i samodzielnego formułowania wypracowania pisemnego o charakterze maturalnym. Test diagnostyczny.                                                                                                            4 godz.

 

2. Omówienie struktury i formy ustnego egzaminu maturalnego z języka polskiego. Analiza przykładowych zadań na egzamin maturalny od 2015 roku.                                     2 godz.

3. Przykładowa realizacja zadania maturalnego w części ustnej – „Jakie odczytanie Dziadów cz. III A. Mickiewicza odnajdujesz na zapowiadającym sztukę plakacie teatralnym? Omów zagadnienie wykorzystując znajomość dramatu”.                                                                                                                                    3 godz.

4. Omówienie budowy arkusza egzaminacyjnego z języka polskiego oraz zadań egzaminacyjnych w części pisemnej (test i wypracowanie).                                     3 godz.

5. Opracowanie schematu wypowiedzi pisemnej do tematu – „Czy w miłości lepiej słuchać głosu rozsądku, czy też oddać się namiętności? Rozważ problem i uzasadnij swoje stanowisko, odwołując się do podanego fragmentu „Lalki”, całego utworu B. Prusa oraz innego tekstu kultury”.                                                                                                 4 godz.

6. Przeprowadzenie testów podsumowujących pracę. Testy sprawdzające umiejętności czytania ze zrozumieniem oraz redagowania krótkich wypowiedzi.                         4 godz.

 

 

Katarzyna Tobota

Program zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z języka polskiego
w ramach projektu „SZKOLNY OŚRODEK KARIERY”

w roku szkolnym 2014/15

 

Wstęp

      Nowa formuła egzaminu maturalnego z języka polskiego od roku szkolnego 2014/2015 wymaga szczególnie wzmożonej pracy od uczniów słabszych, znacznie odstających  w nauce. Egzamin pisemny na poziomie podstawowym będzie dwuczęściowy: w pierwszej części sprawdzona zostanie przede wszystkim świadomość językowa zdających oraz ich umiejętności z zakresu działań tekstotwórczych,w drugiej – tworzenie wypowiedzi argumentacyjnej (w formie rozprawki lub interpretacji tekstu lirycznego). Zatem zdolność analizy i interpretacji to jedna z najważniejszych umiejętności w szkole ponadgimnazjalnej. Praktyka szkolna wykazuje, że dla przeciętnego ucznia zabiegi analityczne i interpretacyjne postrzegane są jak oderwane części, abstrakcyjne, nie do końca zrozumiałe. Problem ten jest o tyle istotny, że uczeń korzystając nawet z różnego typu ściąg przyswaja jedynie pewien utarty schemat, który eliminuje indywidualność czy oryginalność, a często służy do mechanicznego jego powielania, bez głębszego zrozumienia treści tekstu. Dlatego koniecznym jest, aby podejmowane przez ucznia czynności analityczno – interpretacyjne były decyzjami przemyślanymi, uporządkowanymi
i świadomymi.

Niniejszy program został napisany w oparciu o podstawę programową i program nauczania języka polskiego w szkole ponadgimnazjalnej.

Program przeznaczony jest do realizacji w formie zajęć pozalekcyjnych.

Cel główny:

Wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów

Cele szczegółowe:

•  doskonalenie techniki czytania ze zrozumieniem;
•  rozwijanie umiejętności samodzielnego redagowania krótkich i dłuższych form pisemnych (rozprawka, interpretacja tekstu lirycznego);
•  rozwijanie umiejętności samodzielnego redagowania schematu wypowiedzi pisemnej
  i tworzenia na jego podstawie wypracowania o charakterze maturalnym;
•  kształtowanie umiejętności usytuowania dzieł literackich w kontekście historycznym, politycznym, społecznym, kulturalnym, literackim, autobiograficznym;
•  rozwijanie umiejętności interpretacji utworu poetyckiego oraz obrazu/rysunku;
•  utrwalanie zasad poprawności gramatycznej, ortograficznej, fleksyjnej, składniowej, stylistycznej, ze zwróceniem uwagi na umiejętne stosowanie ich w praktyce;
•  ćwiczenie umiejętności samooceny.

 

Założenia programu:

1. Uświadomienie uczniów na temat przyczyn pojawiających się problemów z analizą, interpretacją  
    tekstów.

2. Opracowanie i przeprowadzanie różnych form ćwiczeń mających na celu usprawnienie dokonywania     analizy, interpretacji dzieła literackiego, malarskiego, tworzenia schematu wypowiedzi pisemnej
    i redagowania na jego podstawie wypracowania o charakterze maturalnym, a także stosowania
    zasad ułatwiających pracę, nie pozwalających na pogłębianie się problemów edukacyjnych.

Uwagi:

• w zajęciach uczestniczą uczniowie – ochotnicy, świadomi swoich braków i konieczności ich eliminowania, którzy zostali zakwalifikowani do udziału w projekcie.   

 

Organizacja zajęć:

 odbywają się zgodnie z ustalonym harmonogramem

 

Tematyka zajęć (40 jednostek lekcyjnych do zrealizowania do końca kwietnia 2015r.):

1. Diagnozowanie stanu wiedzy i umiejętności. Test diagnostyczny.                                              3 godz.

2. Powtórzenie wiadomości z antyku (mity, dramat antyczny „Król Edyp”, filozofia starożytna).
    Praca z fragmentami tekstów.                                                                                                      3 godz.

3. Czy sytuacje wyjątkowe mogą usprawiedliwiać brawurowe postępowanie? Rozważ problem
    i uzasadnij swoje stanowisko, odwołując się do fragmentu „Iliady” Homera i innych tekstów
    kultury.                                                                                                                                         3 godz.

4. Omówienie schematu interpretacji utworu poetyckiego oraz schematu interpretacji
    obrazu/rysunku.                                                                                                                           3 godz.

5. Biblia- utrwalenie wiadomości. Przykładowa realizacja zadania typu maturalnego - Dwa obrazy wygnania. Odwołaj się do fragmentu dzieła J. Miltona „Raj utracony” oraz obrazu T. Masaccia „Wypędzenie z raju”.                                                                                   3 godz.

6. Średniowiecze. Człowiek i sztuka średniowiecza. Powtórzenie wiadomości z epoki. Przykładowa      
    realizacja zadania typu maturalnego – Wizerunek Maryi w „Bogurodzicy” i „Lamencie    
    świętokrzyskim”.                                                                                                                           3 godz.

7. Renesansowy zachwyt pięknem ludzkiego ciała – interpretacja dzieła Albrechta Durera „Autoportret” oraz wiersza „Przed weimarskim portretem Durera” Aleksandra Wata.                                          3 godz.

8. Przykładowa realizacja zadania typu maturalnego – Na podstawie analizy zamieszczonych
   fragmentów tekstów (J. Kochanowskiego  „Pieśni XIX” oraz Giovanniego Mirandoli) oraz własnej
   wiedzy o epoce określ renesansowe poglądy na miejsce człowieka we wszechświecie i
   społeczeństwie.                                                                                                                             3 godz.

9. Warstwa treściowa i techniczna dzieła Leonarda da Vinci „Mona Liza” a warstwa treściowa wiersza
    Zbigniewa Herberta „Mona Liza”. Utrwalenie wiadomości o renesansie.                                    3 godz.

10. Barok, czyli zmagania z dziwnością świata i kruchością istnienia. Sztuki plastyczne a poezja.
     Opracowanie interpretacji tekstu poetyckiego i dzieła plastycznego (S. Grochowiak
     „Lekcja anatomii” oraz Rembrandt „Lekcja anatomii doktora Tulpa”).                                        3 godz.

11. Interpretacja porównawcza dzieł. Analiza warstwy treściowej i technicznej wiersza Stanisława

      Grochowiaka „Płonąca żyrafa” oraz obrazu Salwadora Dali „Płonąca żyrafa”                          2 godz.

12. Przykładowa realizacja zadania typu maturalnego w części ustnej – analiza i interpretacja sonetu
      M. Sępa Szarzyńskiego „O wojnie naszej, którą wiedziemy z szatanem, światem i ciałem”.    2 godz.

13. Oświecenie czasem intelektu oraz walki o zachowanie państwa polskiego. Utrwalenie wiadomości
      o epoce. Realizacja zadania typu maturalnego -  Określ istotę  i funkcję parodii literackiej,
      porównując   dwa utwory „Hymn” I. Krasickiego oraz fragm. pieśni III „Monachomachii”.         2 godz.

14. Analizując „Hymn” (Smutno mi, Boże) J. Słowackiego określ przeżycia bohatera lirycznego i kreację
      świata przedstawionego. Rozważ, na czym polega i czemu służy złamanie konwencji hymnu jako
      gatunku. Przykładowa realizacja zadania o charakterze maturalnym.                                      2 godz.

15.Test podsumowujący pracę: wiadomości oraz umiejętności uczestników zajęć.                       2 godz.

 

Opracowała: Katarzyna Tobota